杏彩注册

  • <code id="puput"><u id="puput"></u></code>
    <output id="puput"><legend id="puput"><blockquote id="puput"></blockquote></legend></output>

    1. <var id="puput"><strike id="puput"></strike></var>

        <var id="puput"><ol id="puput"></ol></var>
        <cite id="puput"><video id="puput"></video></cite>


        2019年12月25日,高一生物组根据平时教学实例针对课堂教学提问进行了深入探讨和研究??翁媒萄е?,提问是教师常用的一种方法,是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程??翁锰嵛实挠行в敕?,直接关系到课堂教学的成败。有效的提问能使课堂气氛活跃,启发学生的思维,把学生学习的积极性充分调动起来,从而提高课堂教学的有效性。因此,我们在日常的教学活动中应该尽量减少问题的无效性,提高提问的有效性和课堂效率。

        贾娟老师结合实际教学从三个方面分析了课堂提问的重要性,不断引起学生的注意,激发学生的学习积极性,使学生积极参与教学活动,使教师及时了解学生的掌握程度。并具体展示了如何设计问题的梯度,设计问题要抓住学生心理,先易后难并井然有序,挖掘每一个学生的潜在能力,从而使学生乐于思考、乐于回答。最后从问题的设计,提问的方法及提问后的处理等方面分析了课堂提问的技巧。

        孙丹老师提到课堂提问应该具有时效性、开放性、逻辑性、主体性几个特点。教师的问题不仅是对所学内容的回忆、再现,也不局限于对教材的分析,而是要求学生围绕现实生活展开分析或批判性思考。

        王未老师从生物课堂提问中常存在的误区谈起,提出课堂提问的要求,并对课堂教学中生物不同类型知识提问的“问题串”设计的规律进行探讨。

        刘美钗老师借助一些生物教学实例分析在教学中如何设计有效的课堂提问,并分析了当前高中生物课堂提问中常见的问题及解决方案。

        陈素朵老师从课堂实例分析了有效提问的策略、方法和类型,指出教无定法,问也无定法,只要做到问需有法,问需知类就行。

        程培培老师在新课程背景下对生物有效性课堂提问进行初步探讨,如何激发学生对生命科学的兴趣,培养学生的理性思维,帮助学生理解和掌握生物学的概念、原理,形成生命科学体系,使之在能力、情感、态度、价值观等多维目标得到全面发展。

        张老师提出在现行课堂教学中,应尽量实现从教师提问向学生提问的转变,运用各种教学机智,引发学生提问,充分发挥学生的能动性,使其善于思考,主动学习。   

        刘贤主任和郭永前主任最后作了总结发言,指出课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的使用,会使课堂气氛活跃,学生思维开阔,教学效果良好。但是,使用不当,学生情绪受抑,思维受阻,出力无收效??翁锰嵛室彩墙淌Ω萁萄б罅悼伪局氐?,向学生提出问题,并引导学生经过思考,对所提出的问题得出结论,提出自己的看法,从而获得知识,发展智力的教学方法。

        总之,课堂提问是为教学服务的,它是一种艺术,“问”之得法,事半功倍“问”之不当,事与愿违。在生物课堂教学中,教师应该根据新课标和教材的具体情况,结合学生实际,掌握课堂提问的技巧,力求使每个问题都处理得恰到好处,起到调动和拓展学生思维的作用,做到教与学的完美统一,促进有效课堂的生成,从而提高高中生物课堂教学的有效性。


        2020年01月08日

        高一年级举办生物思维导图大赛
        开启高效沟通之门  构建良好亲子关系

        上一篇

        下一篇

        课堂教学提问的实践研究

        添加时间:

        本网站由阿里云提供云计算及安全服务 Powered by CloudDream
        杏彩注册